About 厦门大学嘉庚学院 |
学院概况
一、 嘉庚学院的基本情况
厦门大学嘉庚学院（以下简称嘉庚学院）是经国家教育部批准，由厦门大学和厦门嘉庚教育发展有限公司共同举办的具有独立法人资格、独立校园和独立财务，并按新的办学机制和模式运作的本科层次独立学院。学院的创办受到各级领导的亲切关怀和大力支持。国务委员陈至立于2003年10月21日为嘉庚学院揭牌，给全院师生以莫大鼓励。
嘉庚学院位于厦门港南岸的招商局漳州开发区内、厦门大学漳州校区南端，占地面积500亩。嘉庚学院总投资额为4.5亿元人民币，其中：厦门大学投资1.5亿元人民币，占投资总额的33.3％；厦门嘉庚教育发展有限公司通过自筹资金和银行贷款投资3亿元人民币，占投资总额的66.7％。投资经费由学院设立独立帐户进行专门管理，全部用于学院建设。学院规划的10万平方米的教学、科研用房和5万平方米的学生宿舍等将在2006年9月全部建成。
名校办学是嘉庚学院发展的品质保证。嘉庚学院始终坚持高起点、严要求、稳扎稳打的原则。2003年，学院首批开设汉语言文学、广告学、英语、日语、国际经济与贸易、金融学、财务管理、电子信息工程和艺术设计等9个本科专业，面向福建省招生500名。2004年，在保证学生培养质量的基础上，嘉庚学院将增设工商管理、市场营销、新闻学、法学、会计学、财政学、计算机科学与技术、通信工程、机械设计制及其自动化、化学工程与工艺、土木工程、音乐学和音乐表演等13个专业，计划面向全国招生1500人，其中在福建省招收1150余名。
举办嘉庚学院的目的，是为了贯彻十六大关于深化教育改革的有关精神，探索新的教育模式，充分发挥厦门大学作为福建省唯一一所国家重点大学的聚集和辐射作用，加快经济与社会发展所急需的各类高层次人才的培养步伐。自办学以来，嘉庚学院全体同仁认真学习教育部在办学请示报告的批复中关于"积极进行办学体制、教学管理和人才培养模式等方面的改革探索"的要求，贯彻执行教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，努力使学院的运作面向人才市场，充分利用按新机制、新模式举办高等教育的优势，努力将嘉庚学院办成国内一流的、获得国际广泛认可的、以有效教学见长的一所新型的四年制本科独立学院，尝试走出一条符合我国独立学院发展的新路。
二、开展的主要工作
1、规范学院管理体制
嘉庚学院实行董事会领导下的院长负责制。作为学院的决策机构，董事会全权负责学院的管理运作。董事长为学院法定代表人。学院院长由董事会推荐报厦门大学任命。学院设立由院长主持的院务会，研究决定学院的发展规划、课程体系改革、师资队伍建设和对外合作与交流等各项重大决策，并负责评估、监察学院的教学和行政管理工作。学院设立学院办公室、发展规划部、人力资源部、对外交流与合作部、招生办公室、教务部、学工部、信息资源部、财务部、后勤部等一系列相关部门，负责学院各项工作的实施。学院实行院、系二级管理，各系主任、副主任由院务会讨论决定后，由院长聘任。学院制定了一系列相关的规章、制度，确保各项工作的制度化运作。
2、树立面向市场的办学理念
独立学院是改革开放背景下，我国高等教育体制创新和高速发展的产物；也是我国社会经济持续、飞速发展，逐步走向世界背景下，人才市场需求多元化的产物。因此，独立学院应当直接面对多层次、多种类的人才市场需求和多选择、多变化的个人发展诉求。基于这一认知，嘉庚学院树立了面向人才市场办学、通过市场谋求发展的战略思路和办学理念。我们坚持立足市场需求来确立我们的人才培养模式，设置我们的专业，改革我们的课程体系；坚持确立以学生为中心的办学原则，切实为学生提供人性化的一流的教育与服务。我们在嘉庚学院全体教职员工中反复宣传这一办学理念，使它成为嘉庚学院校园文化的核心。
3、确立科学的人才培养模式
高校的核心工作是培养人才。对人才要素的界定和需求是随着时代的变迁而变化的。进入二十一世纪，世界发展的基本趋势是全球化与多元化的同步加剧，知识化与信息化的全面展开。这一时代特征是我们确立科学的培养模式的根本立足点。
我们认为，人才培养的根本不在于知识的传授，而在于能力的培养。因此，在德智体全面发展的基础上，应着力于加强学生能力（基本技能、创新能力、实践能力、自学能力）的培养。同时，人才培养应当努力适应社会经济发展对人才提出的需要（即复合型的、一专多能的专业人才），适应学生个人发展多层次、多样化的需求（如求职、深造和留学等需求）。
因此，我们提出的人才培养模式可归纳为12个字：宽口径、厚基础、重能力、求个性。
4、建构新型的课程体系
课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。基于这一考虑，我院对各专业的课程体系进行全面的改革，以适应经济全球化、信息化时代人才市场的多元需求。我们在本科教育的教学模块、知识结构等方面进行了大胆的尝试，依照不同的教学目标和要求，设置了4大教育模块：即技能教育模块、通识教育模块、学科教育模块和专业教育模块。
过于狭窄的专业设置和与此配套的僵硬的专业课程体系，是以往高校培养模式的一大弊端。这已是学术界的共识。拓宽课程口径，加大非专业课比重，以求开阔学生视野，是消除上述弊端的有效手段。我们的课程体系力求把专业课与非专业课比例，把握在50：50左右。
以往僵硬的课程体系的另一个突出特点是为学生预先设置了过多的必修课，从而使学生失去了依照自己兴趣和目标选择课程的空间，同时也使学生失去了为自己设计人生道路，并为此选择实现路径的锻炼机会。大幅度增加选修课，拓宽学生选择课程的空间，并给予及时有效的指导，是我们改革课程体系的一个主要内容。必修课与选修课比例掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
重书本知识的传授，轻实践能力的培养，是以往课程体系的又一明显特点。为了改变这一偏颇，我们设置了技能教育模块，有意识地加大了基本技能课和实践教学课在整个课程体系中的比重，突出对学生实践能力的培养。
5、组建高素质的教师队伍
教师是人才培养模式的直接实施者。高水平教学的提供和成功的人才培养，离不开高素质的师资。嘉庚学院努力聘用高素质的教师，建立一支高水平、重职责、有爱心的教师队伍。我们将努力以三种形式来建构教师队伍：一是不拘一格，向社会公开招聘各种专业人才，包括刚退休的老教授，组成自己的专任教师队伍；二是充分利用了厦门大学丰富的教师资源，经严格挑选，聘请一批年富力强、具有丰富教学经验的在职教师，形成我们的兼任教师队伍；三是面向与学院开设的学科专业密切相关的企事业单位，邀请有丰富实践经验的人员，到学院开设系列讲座，形成我们的特色教师队伍。
6、落实创新务实的学生工作
做好学生工作，对独立学院来说不仅是一种义务和责任，也是在竞争中求生存图发展的需要。我们特意为嘉庚学院全体新生量身定做了一份调查问卷，了解他们的需要和想法。我们推出一个名为“谈心日”的活动，每周安排一天，定期接待需要特别心理服务的同学。我们还举办了主题为“如何经营大学时光”活动周的文化活动，内容包括校史讲座、优秀学生代表经验讲座、“我的大学生活”征文比赛和系际友谊赛等。这些活动的目的是为了引导学生正确踏入大学征程，科学地规划自己的大学生活；丰富学生课余生活；加强学院与学生、教师与学生、学生与学生之间的沟通与了解，增强整个学院的集体凝聚力。同时，我们也希望这些活动有助于激发学生对自身定位的思考，使他们较好地融入到嘉庚学院的办学理念中去。
厦门大学嘉庚学院
2004年6月9日
